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卢晓东:高等学校的专业设置与常识传承的组织模式

编辑:张颖 文章来源:聊大威尼斯城所登入网址(第四版) 更新时间:2012-07-14

7月13日上午,在我校2012年内涵发展暑期研讨班上,北京大学教务部副部长、北京大学元培学院副院长卢晓东博士以“高等学校的专业设置与常识传承的组织模式”为题,为研讨班作辅导报告。报告会由校党委常委、副校长冯健主持。

报告中,卢晓东首先对“专业”的定义与内涵进行详细解读。卢晓东认为,专业是课程的一种组织形式,学生学完所包含的全课程,就可以形成一定常识与能力结构,获得专业毕业证书。专业是一组课程,而非一个实体。专业可按学科、职业和学生自我构建(个人专业)的不同标准分为三类。卢晓东认为,专业宽窄均可,因大学而异,这样可使常识结构呈现丰富性与多样性;专业应有生有死,高校在增加专业的同时要对专业扩张有自我约束,专业的死是内涵发展的必然要求;与专业的设置相比,专业方向设置具有很大的灵活性,专业方向的自主权在大学,大学要充分利用这种自主权,以专业方向为目标办跨学科专业。

卢晓东指出,在中美专业设置比较中可以看出,美国有广泛的跨学科专业,培养出大批常识丰富、多样的创新型人才,对此,他提出跨学科人才成长思路,即通过辅修/双学位、第二学士学位教育培养人才,构建复合常识结构,使学生获得更加广阔的发展空间。他认为,中国高校也可将专业仅当作课程的组织形式。教师通过组织课程,确定向学生传授的常识能力结构,学生通过选择这组课程,开始常识学习和能力培养;也可通过自组课程,去获取特殊常识和能力。

随后,卢晓东先容了北大元培学院的制度并分析其优势。元培学院采用新的专业定义,将专业当成课堂的组织形式,以“自由选择专业、导师制、学分制和弹性学制、混合住宿全程管理”为办学模式,具有激发学生学习兴趣、提高学习效率、实现跨学科矩阵式修课方式等优点,能更好地实现北大的人才培养目标。

卢晓东认为,世界优秀大学有许多成功经验值得借鉴,其中耶鲁大学住宿学院制度与元培学院具有相似性,其内部组织结构明晰、外部管理纵横结构给予学生更大选课自由。此外,首尔大学学生自主设置“个人专业”的改革在高等教育领域也处于领先地位。

在两个半小时报告中,卢晓东博士结合具体案例深刻解读了高校专业设置及常识传承组织模式的现状及发展趋势。双向互动,深入浅出,赢得现场阵阵热烈掌声。

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